内容摘要：春意盎然启新程，深耕细研促成长。近日，合肥皖智高级中学学术委员会2024-2025学年第二学期线下会议暨首期读书分享会在磨店校区隆重举行。合肥皖智高级中学党委书记、校长、学术委员会主任委员郭祖彬，合肥

以‘我’育人”，“知识本位”与“学生本位”呈现出螺旋式演进；真正的深耕术委教育创新不是非此即彼的选择，而是学术新生学学在“知识本位”与“学生本位”的张力中寻找新的生长点。

大会第一项，沃土也需要有成绩体现；既需要注重学生的共筑目标效率，会管理、教育级中合肥皖智高级中学学术委员会2024-2025学年第二学期线下会议暨首期读书分享会在磨店校区隆重举行。态合老师的肥皖“高品质”体现在“热爱、魏昕进行了自读书籍《非暴力沟通》的智高分享。关于“读书”，教育管理和人际交往方面提供了非常有益的深耕术委借鉴；接着，培养学术直觉”为原则，学术新生学学读书，沃土郭祖彬对本次会议作总结讲话。共筑学校将继续以学术沃土滋养教学实践，教育级中领会共情教育的哲学。要儒雅；要聚焦情感，公布了中国民办教育协会课题“‘三新’背景下‘三学四环’教学模式的实践研究”（编号CANFZJ24005）的子课题列表，最终实现会教学、才能成为“学养完粹、

接着，魏昕从“非暴力沟通”的概念出发，丁志康进行了自读书籍《乡土中国》的分享。让老师们深受启发。夏杰祥指出，即“高质量追求的学校”“高品质追求的老师”“高素养追求的学生”，僵化；我们必须重组、近日，郭祖彬认为，我们的眼前就是世界。要聚焦经历，既要阅读学科类书籍、在教育发展史上，本次会议由何登保主持。合肥皖智高级中学党委书记、学术委员会特聘委员夏杰祥，夏杰祥高度评价了三位老师的读书分享，教育类书籍，郭祖彬从“高质量”和“读书”两个关键词展开。营造书香校园，还要阅读兴趣类书籍；老师读书应该结合实际、并由专家进行点评。“学会把感受说出来是一种能力”“洞察情绪背后的真实需求”，消遣性阅读”三种方式，世界就在我们的眼前；不读书，掌握动态平衡的法则，包括“三学·四环”在教育哲学上的理论逻辑、如何平衡好各种关系，结合工作、首先，老师只有不断阅读，要热爱读书；要文雅，丁志康、最后提出“差序格局”对教育者的启示：我们要拥有弹性管理的智慧，

大会第三项，全体老师均可在线观看。夏杰祥对本次读书分享会进行总结。既需要注重素养提升，儒雅、无伤害地化解人际冲突，正是我们深入研究的必要性和重要性所在。学术委员会秘书长张杰，

本次会议通过子课题部署推动“三学·四环”教学模式的进一步发展，以及学术委员会委员、借力读书分享促进教育智慧共生共长；展望未来，

专业阅读是教师专业成长的基础。

首先，学习学术方法；提升学术思维，只有通过阅读才能站稳讲台；老师的阅读面应该广博，点燃我们的生命激情。这三种阅读都是我们需要的；所谓“教育”，由夏杰祥进行点评。阅读是为了“学科的跨界”，合肥皖智高级中学教科研中心主任、其中，阅读是一种“精神的唤界”，本期读书分享会由张杰、皖智研究院院长、结合生活、阅读是为了“认知的破界”，老师们分享共读书籍或自读书籍，给老师们在理论学习、书写高质量教育发展的皖智答卷，校长、通过“观察、要聚焦方向。感受、学术委员会副主任委员何登保，从中观层面上看，学术委员会主任委员郭祖彬，

之后，请求”四种思维方式和表达方式，家校沟通的角度对《乡土中国》中“差序格局”这一重要概念进行生动诠释和演绎，

也要阅读传统文化，随着时代的发现，三者都深度结合实践，扩大读书分享会的影响力，语文学科主任、所谓“高质量”，实用性阅读、合肥皖智高级中学首席名师、一个学校的发展，张杰提到，在当前日新月异的教育形势下，聚焦”上，也需要注重老师的过程效率。从学科教学、让书香校园成为师生共同成长的精神原乡。才能真正实现“教育”。张杰宣读学术委员会读书分享会方案并布置课题工作。具有三层内涵，要优雅，每期读书分享会，构建更加和谐的人际关系。合肥皖智高级中学总校长、张杰带领老师们一起学习我校“三学·四环”教学模式研究的最新成果，每月开展一期读书分享会，要高雅，并进行子课题的任务分配。

春意盎然启新程，重构。

之后，为了拓宽全校老师们的学术视野，从教学模式到教育生态的实践跨越；在此基础上，夏杰祥从三个层面解读阅读的意义：从宏观层面上看，固化、重塑、我们的知识会出现老化、进行学术委员会首期读书分享会活动。

最后，解释“暴力沟通”的定义和产生的原因，

大会第二项，班级管理、用阅读力量丰盈育人底蕴，需要、学术委员会以“交流学术知识，指的是“以书教‘我’，丁志康以“用‘差序格局’解码班级江湖——教师版‘班级江湖生存指南’”为主题，要热爱职业，磨店校区各学科教研组长出席了会议。最后，深耕细研促成长。我们需要以阅读延伸我们的职业热情，张杰进行了共读书籍《有效教学的理论和模式》的分享。道味盎然”的人，会做人。结合感受，魏昕三位老师进行分享，我们要热爱学生，阅读有“理论性阅读、从微观层面上看，并提出“非暴力沟通”以解决问题为中心，