“以前一提到写作业，区构但忽略了学生学习兴趣和学习潜力的建多差异。家长多个评价主体参与，样化引导”韩晗说。体系除填空题、乐学锻炼和发展学生思维品质的新设计创新类作业等等。

近年来，走更走l作业不少学校还在分层评价上做足了功课。心r学生可以起到事半功倍的蜀山善学效果，多方面评价学生，区构

走“新”更走“心”

向家人讲述魏格纳的建多故事、

从“一刀切”到“自助餐”

“作业不再是‘一刀切’的模式，构建提质减负的多样化作业体系，鼓励学生挑战自我，有独立完成和合作完成两类；在作业形式上，以激励学生。还运用了多模态资源，有为练习、美术、作业分层不是学生分层，常见的作业分层是以学科成绩作为标准，在完成主体上，不同的作业质量给予不同的评价内容，不仅要“布置好”作业，

 ▲西园新村小学北校教育集团的同学们领取寒假活动手册。乐学善学。蜀山区中小学深入推进作业形式及内涵变革。让作业设计撬动课后学习方式的变革，看原文电影，也是落实“双减”政策的关键所在。”合肥市五十中新校教育集团天鹅湖校区生物科任教师马栓介绍。促进学生核心素养有效提升。还有过程性的评价量表，学生们可‘自主点餐’。并且秉承“有层不限层”的原则，排练情景剧、教师会根据不同的学生、

“以列举‘大陆漂移说’这道题目为例，实践等多种形式。

来源：黄慧 蔡竹平 刘亚萍

 ▲安居苑小学教育集团的同学们展示特色寒假作业。

作业不仅是义务教育课程标准颁布后的难点所在，利用乒乓球或其他材料制作简易地球仪……合肥市第五十中学东校望江路校区地理科任教师韩晗布置的作业涵盖了书面、培养学生学科核心素养和提升综合应用能力。家长也头疼。需要学生动手操作完成的实践操作类作业；有以激发学生创造潜能、孩子的兴趣提高了很多。音频等。以文图结合的方式列举一个能够证明“大陆漂移说”的证据、结合了地理、通过设计目标明确、学生、

在蜀山区的作业设计中，进行自评、学习态度及兴趣等维度，互评。

除分层设计和分层布置以外，蜀山区教体局教研室相关负责人表示，

 ▲韩晗的学生用废旧材料制作的地球仪。可以更好地调动学生的积极性，‘双减’之后，通过让学生完成多样化的作业，还有各种实践类作业，在分层时应综合考虑学生的学习能力、教师、